习近平总书记指出：“要教育孩子们从小热爱劳动、热爱创造，通过劳动和创造播种希望、收获果实，也通过劳动和创造磨炼意志、提高自己。”随着《义务教育课程方案（2022年版）》的颁布，劳动课程从综合实践活动课程中分离出来，成为一门独立的必修课程。在新时代，劳动教育被赋予了更多的育人功能，我们要通过多种途径对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育，培养学生的全面发展。

设置劳动课程，丰富内容

要想充分发挥劳动的教育意义，开发劳动教育课程是核心和关键，其中学校在劳动教育中承担极为重要的角色。

一要设置劳动课程。保证每周不少于1课时的劳动教育课程，课程以学校为主要劳动场所，根据学生年龄段特点组织开展日常生活劳动和校园劳动，帮助学生习得劳动技能、培养劳动习惯。

二要结合学校实际，创设劳动条件。充分发挥校内劳动实践基地的作用，统筹安排学生在实践基地开展劳动实践活动。如校内开辟种植园，组织学生种菜种花，指导学生浇水、除草、施肥、收获。

三要重视榜样示范作用。学校可以有计划开展劳动竞赛、劳动手抄报展览等劳动主题活动，丰富劳动教育形式，教育学生珍惜劳动成果；还可以邀请劳动模范、工匠大师等到学校进行讲座或示范教学，引导学生崇尚劳动，尊重劳动人民。

四要建立劳动评价机制。对学生的劳动表现进行评价和激励，学校可以设置劳动奖章、劳动之星等荣誉称号，表彰在劳动教育中表现突出的学生。

重视课堂教学，学科融合

将劳动教育融入到各学科教学中，通过课程学习掌握劳动知识。劳动教育不仅仅是建立在《劳动》这一个学科上的，它应该是众多学科的融合。现有的小学教材中，就很注重劳动教育的渗透。

例如语文学科中的古诗词教学，就可以让学生在诗词音韵中领悟劳动的美与乐。如辛弃疾的“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”写出了一家人其乐融融的劳动场景。而数学中的植树、铺地砖则从计算设计等方面阐释劳动的智慧。将劳动教育与道德与法治、语文、数学、科学等学科相融合，找准学科渗透劳动教育的切入点和契合点，多途径、多层面有机地融入劳动教育元素，寓劳于无形。

立足家庭教育，家校联手

家校密切合作，能使劳动教育有效开展。

一要加强家校沟通。尊重家长，善待家长，是做好学生劳动教育工作的前提。积极参与到学生的劳动教育中来，既补齐学校开展劳动教育实践场所的短板，也利于教师引导学生对劳动教育课程大胆探究、开放教学思路，巩固劳动教育教学效果。

二要合理利用家校资源。家是学生劳动教育最好的实验所和检验地，用好将会事半功倍。学生在学校接受老师的劳动教育引导，回家后便可以实践，如低年级孩子在家可参与摘菜、扫地等；中年级孩子回家后学会用简单的烹饪器具按照一定的流程煮饭、加热饭菜等；高年级孩子回家用简单的烹饪方法做2-3道家常菜，如西红柿炒鸡蛋、煎鸡蛋、炒青菜等。

在学生参与家庭劳动的过程中，家人便是孩子最好的劳动教育指导师，对学生日后良好劳动习惯养成具有积极作用。

放眼校社协同，场地辐射

劳动教育的开展，还可以从课堂、校园、家庭走出来，走向社会。劳动的场地不能止步于校域里的清洁区、种植园，而应该有效地挖掘周边场域有价值的劳动资源。

如引导学生走向社区，与社区居委会手牵手，开展“大手拉小手”志愿服务活动；走进公园广场，开展垃圾分类宣传实践、清除小广告等公益活动；走向县域，开拓地域文化中的劳动特色资源，进行地域文化特色劳动实践活动。如容县沙田柚等地方特产丰富，可以组织学生参加果园授粉、除草、摘果等活动，提升劳动技能和劳动素养的同时，还增强身为容县人的自豪感和使命感。

劳动是成长的必修课，学校应联合家庭和社会共同开展劳动教育，积极探索利用家校社协同育人的策略，拓展课程实施的多元方式。通过劳动这个基本途径，在小学生德育教育中播下劳动意识的种子，提高学生的动手，动脑及手脑协调的能力，培养学生的劳动素养，让学生在劳动教育的过程中促进人格健康发展。（作者李叶遥系容县容州镇中心学校教师）